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小学数学人教版一年级上册减法教案
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这是一份小学数学人教版一年级上册减法教案，共6页。教案主要包含了情景导入，探究新知，课堂小结，应用题等内容，欢迎下载使用。
课 题
减法（一）
备课人
学情分析
减法意义是加法意义的继续，学生已经学过加法的意义，所以学习本节知识不是特别困难。加法是分与合中的合，减法是分与合中的分，教学中要充分设置情景，让学生经历“从一个数中，去掉一部分，求剩下的一部分”的活动，让学生体会减法的意义。
教学目标
知识与技能
使学生理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。
过程与方法
培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观
培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学重难点
认识减法的意义，正确读减法算式并能利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学准备
数字卡片和算式卡片。
教学节数
一节
一、情景导入
1．看卡片说组成。
2．听算式，说得数。
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3．看图说图意，列式计算。
3+2=5
师：为什么用加法计算？
昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。那把一部分分成两部分呢？该怎么算？这就是我们今天要学习的新知识。
板书：减法。
二、探究新知
1．引导学生观察，感知减法的含义。
（1）观察纸鹤图。
（2）看图说图意。
① 两个同学互相说一说你看到了什么？
生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。
生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。
……
② 请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。
（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）
（3）学习减法算式，感知减法的意义。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
师：原来有3名同学，可以用几表示？
生：原来有3名同学，可以用3来表示。
板书：3
师：走了1名同学，可以用几表示？
生：走了1名同学，可以用1表示。
板书：1
师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。
板书：“-”
师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？
生：还剩2名同学。
教师板书“=”，并在等号后面写上2。
师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。
师：3-1=2就叫减法算式。读作：3减1等于2。
学生跟读。
教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。算式是：3-1=2
学生进一步认读减法算式及减号。
由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。
师：原来有3只纸鹤，可以用几表示？拿走了1只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？
生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。
师：应该用什么方法计算？
生：用减法计算。
师：为什么用减法计算？
生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。
师：怎样列式？
生：3-1=2
（4）初步感知减法中整体和部分的关系。
师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？
出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。
生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。
3-2=1
这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
（5）进一步感知减法的意义。
师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？
生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。
生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。
生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。
……
2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。
生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。
（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。
（3）减法的计算方法。
师：你是怎样计算5-2=3的？
生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。
生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。
……
组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？
三、课堂小结
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
巩 固 深 化
一、看图列式。
（2）
（1）
二、根据下图列出一道减法算式，并说一说算式表示的意思。
三．说一说，填一填。
四．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。
五．想一想，填一填。
六、应用题。
1、有5只鸭子在池塘中游泳，后来有1只离开了，现在池塘中还剩几只鸭子？
2、小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条？
板 书 设 计
减法
3-1=2 读作：3减1等于2
教 学 反 思
本节课注重学生的动手操作、合作交流能力的养成。在教学过程中，提供观察纸鹤图的情景，结合学生的思考，合作交流等方式，让学生在实践活动中理解减法。同时让学生投入到解决问题的实践活动中去，感受减法的应用，使学生对减法的意义掌握的更加牢固。
课 题
减法（一）
备课人
学情分析
减法意义是加法意义的继续，学生已经学过加法的意义，所以学习本节知识不是特别困难。加法是分与合中的合，减法是分与合中的分，教学中要充分设置情景，让学生经历“从一个数中，去掉一部分，求剩下的一部分”的活动，让学生体会减法的意义。
教学目标
知识与技能
使学生理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。
过程与方法
培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观
培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学重难点
认识减法的意义，正确读减法算式并能利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学准备
数字卡片和算式卡片。
教学节数
一节
一、情景导入
1．看卡片说组成。
2．听算式，说得数。
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3．看图说图意，列式计算。
3+2=5
师：为什么用加法计算？
昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。那把一部分分成两部分呢？该怎么算？这就是我们今天要学习的新知识。
板书：减法。
二、探究新知
1．引导学生观察，感知减法的含义。
（1）观察纸鹤图。
（2）看图说图意。
① 两个同学互相说一说你看到了什么？
生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。
生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。
……
② 请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。
（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）
（3）学习减法算式，感知减法的意义。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
师：原来有3名同学，可以用几表示？
生：原来有3名同学，可以用3来表示。
板书：3
师：走了1名同学，可以用几表示？
生：走了1名同学，可以用1表示。
板书：1
师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。
板书：“-”
师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？
生：还剩2名同学。
教师板书“=”，并在等号后面写上2。
师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。
师：3-1=2就叫减法算式。读作：3减1等于2。
学生跟读。
教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。算式是：3-1=2
学生进一步认读减法算式及减号。
由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。
师：原来有3只纸鹤，可以用几表示？拿走了1只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？
生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。
师：应该用什么方法计算？
生：用减法计算。
师：为什么用减法计算？
生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。
师：怎样列式？
生：3-1=2
（4）初步感知减法中整体和部分的关系。
师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？
出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。
生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。
3-2=1
这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
（5）进一步感知减法的意义。
师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？
生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。
生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。
生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。
……
2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。
生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。
（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。
（3）减法的计算方法。
师：你是怎样计算5-2=3的？
生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。
生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。
……
组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？
三、课堂小结
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
巩 固 深 化
一、看图列式。
（2）
（1）
二、根据下图列出一道减法算式，并说一说算式表示的意思。
三．说一说，填一填。
四．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。
五．想一想，填一填。
六、应用题。
1、有5只鸭子在池塘中游泳，后来有1只离开了，现在池塘中还剩几只鸭子？
2、小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条？
板 书 设 计
减法
3-1=2 读作：3减1等于2
教 学 反 思
本节课注重学生的动手操作、合作交流能力的养成。在教学过程中，提供观察纸鹤图的情景，结合学生的思考，合作交流等方式，让学生在实践活动中理解减法。同时让学生投入到解决问题的实践活动中去，感受减法的应用，使学生对减法的意义掌握的更加牢固。
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