高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教案设计

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教案设计，共7页。教案主要包含了西汉初年，武帝时代，西汉后期，东汉时期，两汉文化等内容，欢迎下载使用。


中外历史纲要（上）
教学设计
第4课 西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固
课标要求
通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。
总体设计思路
通过对汉朝的宏观了解导入新课，以大一统国家的发展作为主题，把本课内容分成五个部分：
一、西汉初年：战争废墟、百业待兴
大一统帝国重建
二、武帝时代：大一统帝国巩固
三、西汉后期：问题丛生、政权衰亡
四、东汉时期：大一统国家的发展
五、两汉文化：大一统国家之果
教学目标
能够运用相关史料，从当时的情境和历史的角度论述汉朝巩固统一多民族国家的措施和重要意义（史料实证、历史解释）；
能够运用历史地图概述汉朝疆域的四至，说明汉朝时期我国的疆域（时空观念、家国情怀）；
探讨文景之治、光武中兴治世局面的出现与西汉、新、东汉的衰亡的原因，尝试总结历史的经验教训，认识到人民群众对历史发展的重要作用，认识古代“利民安邦、损民国败”。（历史解释、唯物史观、家国情怀）。
概述两汉文化的成就，能够从中认识到文化成就是汉代大一统国家的盛世景象，国家统一、社会安定、民族和睦为文化发展繁荣提供了条件。（唯物史观、家国情怀）。

教学重、难点
文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉的衰败。
教学方法
讲述法、直观图示法、比较分析法、史料分析法、归纳法。
教学设计


教学过程
设计意图
导入新课：
1.以对汉朝的宏观介绍导入新课。
“汉朝（前202年—220年 ）是继秦朝之后的大一统王朝，分为西汉、东汉时期，共历29帝，享国407年。是中国最强盛的时代之一。”
2.通过“西汉、新、东汉建立时间、建立者、都城”这一问题检查学生预习情况。
了解历史时序，培养学生时空观念和自主学习能力。
学习新课：
第一部分：西汉初年：大一统国家重建
步骤一：通过三则材料，了解西汉初期社会战争废墟 、 百业待兴。
材料一 民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。
——《汉书·食货志》

材料二 “汉兴之初，海内新定……惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵……”
——《汉书·诸侯王表序》
材料三 匈奴得信（韩信），因引兵南逾句注，攻太原，至晋阳下。高帝自将兵往击之……冒顿纵精兵四十万骑围高帝於白登。
——《史记·匈奴列传》
步骤二;根据材料和所学归纳西汉初期的现实残局和秦朝统治教训
步骤三：运用相关材料分析西汉初期重建大一统国家的举措。
步骤四：汉初无为而治的成效与问题
1.认识到历史发展具有曲折性（历史解释、唯物史观）
2. 认识古代“利民安邦、损民国败”。
（家国情怀）
二、武帝时代：大一统帝国巩固
步骤一：展示材料，分析汉武帝巩固大一统的思想措施。
材料 “臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——《汉书•董仲舒传》
步骤二：运用时间轴，展示文字材料和地图，了解汉武帝巩固大一统国家的措施。
步骤三：图示归纳汉武帝巩固大一统国家的措施。
步骤四：总结升华：引用电视剧《汉武大帝》开篇序幕词，认识汉武帝对于统一多民族国家发展的重大贡献。
材料：
他建立了一个国家前所未有的尊严；
他给了一个族群挺立千秋的自信；
他的国号成了一个伟大民族永远的名字。
1.培养时空概念和历史解释素养。
2.认识汉武帝以雄才大略巩固了大一统国家，对中国统一多民族国家发展的深远影响。（家国情怀）
三、西汉后期：问题丛生、政权衰亡
步骤一：展示西汉后期世系表，引导学生结合教材内容认识西汉后期政治统治日趋黑暗，社会问题丛生，矛盾激化，导致了政权衰亡。
步骤二：了解处于过渡时期短暂的王莽政权，
师生共同分析王莽新朝灭亡的原因。
四、东汉时期：大一统国家的发展
（一）光武中兴
步骤一：教师解释“中兴”含义
步骤二：学生阅读教材内容归纳“光武中兴”局面形成的原因。
步骤三：比较文景之治和光武中兴，概述封建社会治世局面的共同因素。
（二）东汉的衰败
学生阅读教材回答哪些因素导致东汉的衰败？
通过汉王朝的兴衰原因的总结， 得出“利民则国兴、损民则国衰”的结论，进而认识民族团结、社会稳定对国家强盛的意义。（历史解释、家国情怀）
五、两汉文化：大一统国家之果
步骤一：以填空方式由学生完成两汉文化成就。
步骤二：设计思考题：两汉时期辉煌的文化成就与大一统国家的巩固是什么关系？
1.培养学生学习能力，发挥学生主体作用。
2.认识：文化的繁荣是大一统国家兴盛的表现，大一统国家为文化发展提供了条件。（唯物史观、家国情怀）
小结：以史为鉴
讨论升华：通过对秦汉时期的学习，你从这段历史中得到怎样的启迪？
通过讨论认识：统一是中国历史发展的主流和趋势；民族团结、民族和谐促进国家发展；开放和交流是国家强盛的必由之路。（家国情怀）
课后作业
1.比较“文景之治”与“光武中兴”,归纳两汉盛世局面出现的共同原因和对社会发展的作用。
2.从下列人物中选择1人，查阅相关资料，进一步了解他的事迹，为他写一段颁奖词。（司马迁、霍去病、张骞、苏武、班超）
感悟历史杰出人物的家国情怀，培养学生对国家民族的责任感、使命感。
（史料实证、家国情怀）
课后反思
优点：
1.重点突出，主题鲜明。
2.在培养学生时空观念、家国情怀、历史解释素养方面较为有效。
需要改进之处：
1. 导入环节可以选择贴近学生生活的内容。
2. 对两汉治世与衰亡原因的分析。