人教版 美术五年级上册 第9课 诗情画意说课稿 课件

这是一份人教版 美术五年级上册 第9课 诗情画意说课稿 课件，共1页。PPT课件主要包含了教材分析，教法学法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一． 教材分析 1. 教材所处的地位和作用本课是将美术与语文学科相融合，语文书中的古诗与绘画的融合。 中国古人有“诗画同源”、“诗画同体”之说，都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩、构图等视觉来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。 2.学情分析 本课针对小学五年级学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。 3.教学目标 认知：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧和不同的表现手法来表现诗的意境。 能力：培养学生的造型能力和想象能力。 情感：培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。 4.教学重点和难点 教学重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 教学难点：恰当地表现古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一。
二、教法学法1、通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。2、运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥 的讲解变为生动直观的课件展示，来提高学生的学习兴趣，激发学生想象力，提高学生的创造力。
三、教学过程 （一）情境创设 集体诵读古诗引入 课件出现古诗朗诵《画》《山居秋暝》《枫桥夜泊》等，这些古诗都是本年级语文书上学生们刚刚学过的古诗，这样大大激发学生的兴致，引导学生集体吟诵，抽生描绘诗的含义，让学生带着一脸的迷惑后，再让学生闭眼感受每一首诗会出现什么样的画面，然后出示图片，提问能否感受到与这幅画是否相同，引导学生进一步理解诗中的情景，并和画面结合起来讲解。 引入课题：我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画，画中有诗”。揭题：诗情画意 （二）引导启发 由于每个学生的知识层面，观察力不同，感知力也有所不同，因此，我设计了“引导启发” 这一环节，先出示《画》图片，通过学生的观察分析，设疑引路，归纳总结，以诗入画这一环节的设计为学生的创作设计了一个坡度，减低了难度，同时培养学生的观察力，教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个体的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究，小组合作交流接着我设计了“自主探究合作交流”这一环节，因为合作 交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，合作意识，所以，在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻。观察PPT演示文档上的古诗，这3首古诗选自五年级上册语文，刚好是学生才学过的内容，先引领学生大声的朗诵古诗，寻找感觉，然后学生任意选择一首喜欢的古诗，根据古诗中描写的景物描绘出画面，通过这样的安排，让学生分成四人为一个小组，共同完成一幅画，在小组中交流，在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到解决，教师只是组织者、引导者、真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）赏评作品 我接着设计了“赏评作品”这一环节，这样就做到了：1、问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。2、在学生创作基本完成时，我让学生采用“自评为主，互评与教师简评为辅”的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（五）创作绘画 1、组织学生交流：古诗《枫桥夜泊》或者《山居秋暝》学生任意选一首：，你想怎样表现它？引导学生展示准备的资料，介绍解释诗意，提出自己的创作思想。 2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。 3、提出作业要求：给喜欢的一首古诗配上图画，四人合作共同完成一幅画，马克笔绘画，可以适当用上水彩涂背景色。（六）课堂小结拓展思维 启发学生可以回家尝试用电脑绘画的方式表现，可以根据自己的电脑水平设计不同风格的作品。
四、板书设计 根据教学流程，板书设计分为两个部分：课题、古诗《画》，贴一幅范画再古诗旁边。纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习，以上就是我对本课的理解把握和设计。