人教部编版二年级上册20 雾在哪里教案及反思

课题

雾在哪里

课型

新授课

教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“无论、于是”等11个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来时的景色。

3．能够用自己的话说一说雾是什么样子的。

教学重点

读好雾说话时的语气，借助生活经验理解课文内容。照样子说出雾来时的景色。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)

2．预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)

3．了解雾的相关资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、图片导入，揭题质疑(用时：3分钟)

1.出示雾的情境图片，引导学生说一说这是什么天气现象。

2．说说看完大雾笼罩下的景色，有什么感受。

3．出示生字卡片“雾”，引导学生识记。

4．引导学生说出带“雨”字头的字大多与天气现象有关，积累汉字：雷、霞、雹、雪、露等。

5．板书题目，鼓励学生质疑。

1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。

2．学生独立思考，交流感受，汇报：模糊，看不清。

3．读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：把“雷”的“田”换成“务”。)

4．汇报并积累学过的汉字。

5．齐读题目，提出自己的疑问，带着问题进入新课。

1.读题目，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。

2．注意梳理学生提出的有价值的问题。

二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)

1.范读课文。

2．课件出示自读要求，组织学生自由读，教师巡视。

3．组织学生小组合作识记生字。

自学要求：拼一拼，记一记，考一考。

4．重点指导。

(1)“暗”与“岸”所表达的意思不同。

(2)“甚至”表示更进一步，引导学生用“甚至”说话。

(3)“梁”表示桥梁，所以有水(氵)也有“木”。

5．开展小组识字擂台赛。

课件出示游戏“送小青蛙回家”。(每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。)

1.听老师读课文，注意听清生字的读音。

2．自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。

3．小组合作，学习生字。

(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。

(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。

(3)组长出示生字卡考一考小组成员对生字的掌握情况。

4．(1)明确“暗”与“岸”的区别，分别给两个字组词。

(2)用“甚至”说话。

(3)了解“梁”的意思。

5．参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，读生字正确率最高的小组为获胜组。

1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。

2．小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。

三、通读课文，初步感知(用时：10分钟)

1.快读课文，引导学生思考：课文主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

2．指名读第1自然段，引导学生思考：雾是一个什么样的孩子？

3．引导学生交流：为什么说雾是个淘气的孩子呢？

4．引导学生质疑：雾都把什么藏起来了？藏起来后的景色有什么变化呢？下节课我们共同学习。

1.交流汇报：采用了拟人的修辞方法，其作用：形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子。

2．读第1自然段，交流汇报：雾是个淘气的孩子。

3．交流明确：因为雾喜欢把东西都藏起来。

　　通读课文环节要注意完成两个任务：

1．回顾生字，把课文读通顺。

2．了解课文大意。

四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)

1.指导写独体字。

(1)出示生字：久、于。请学生观察这两个生字重要笔画所占的位置。

(2)讲解书写要领。

(3)教师示范，学生书空。

(4)组织学生练习书写，教师巡视。

2．指导写好左右结构的字。

(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现这几个生字的结构特点。

(2)教师边示范，边讲解要领。

“论”左窄右宽。“散”左右宽窄相当。

(3)巡视学生书写情况，相机指导。

3．指导评议，投影展示写得好的字。

1.写好独体字。

(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。

(2)掌握重要笔画的位置。如，“于”两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。“久”的横撇与捺在甩出笔锋时要相平。

(3)认真看老师示范，跟随老师书空。

(4)在田字格中练习书写。

2．在老师的指导下，练习书写左右结构的字。

(1)观察这几个左右结构的字在田字格中的占位特点。

(2)认真看示范，掌握书写要领。

(3)描红，练习书写。

3．看一看其他小伙伴写的字。

(1)同桌互相评一评。

(2)推选写得好的字，全班展示。

(3)说一说其他同学的字好在哪儿，有什么地方值得自己学习。

1.分类指导后，教师要适当进行总结。强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。

2．关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。

五、小结收获，拓展延伸(用时：2分钟)

1.引导学生说一说自己的收获。

2．拓展延伸：熟读课文，回家读给爸爸妈妈听。

1.说一说在本节课中自己都学到了什么。

2．把课文有感情地读给家长听。

　　强调朗读时应注意的地方：顿号的停顿时间，语气的高低变化。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)

1.回顾课文内容，引导学生说一说雾是一个怎样的孩子。

2．引导学生质疑：为什么说雾是一个淘气的孩子？

1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个淘气的孩子。

2．带着疑问再一次走进课文。

　　注意抓住关键词“淘气”这个切入点引入新课。

二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)

1.指名读课文，思考课前提出的问题。

2．指名汇报。

3．指导学生自学。

(1)课件出示自学提示：

雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？找一找，画一画相关句子，完成活动卡。

①小组内交流自己找到的句子。

②选择一个方面进行汇报。

(2)组织学生自学，教师巡视指导。

4.组织学生汇报，教师相机点拨。

(1)出示课文的重点句子：“他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。

(2)根据学生的回答再出示重点句子：“他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”指导学生理解“霎时”。

(3)出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。

(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了？结果怎么样？

①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只……都露出来了。”

②指导学生发现句子的规律。

5．出示课文相关的几幅图片，组织学生复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)

6．引导学生回顾课文的第一句。

7．请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。

1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。

2．小组交流，从“雾喜欢把东西藏起来”感受雾是一个淘气的孩子。

3．围绕自学提示，进行自学。

(1)①自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。

②小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。

(2)明确要求，自读课文。

4.找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。

(1)在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“他把__________藏了起来。无论是______________________________________，还是__________，都看不见了。”

(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句。

(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸后，海岸发生的变化。

(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。

①说一说自己找到的相关句子。

②读句子，发现句子中多次用了“连同”。反复读这个句子，把句子读通顺。

5．根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了，藏起来之后的景色怎么样。

6．齐读第一句：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

7．根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼……)

1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。

2．学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。

3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，教师可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急”。只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。

4．这个句子比较长。对于长句子，学生之所以会读成断句就是因为不得法。教会学生“停顿”有利于学生把握好长句子，让学生明白朗读也有方法与技巧。

三、资料互补，拓展延伸(用时：6分钟)

1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。

2．教师相机补充关于雾的资料。

3．组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来？藏起来之后的景色是怎样的？

1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话来说。

2．通过老师的介绍，了解相关的知识。

3．回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来……)

　　教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本节课要写的生字：岸、屋、步。再次认读。

2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。(“岸”的上部“山”扁、窄，首笔在竖中线上。“屋”的外部“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格。“步”上部宽、扁，下部窄、长。)

3．教师范写并指导临写。

4．交流反馈。

(1)组织学生同桌互相评议。

(2)投影展示，全班交流。

5．再次练习书写，教师巡视指导。

1.认读生字。

2．仔细观察生字在田字格中的位置，和同学说一说在书写时需要注意的地方。

3．观察老师范写并临写。

4．学习他人写字的优点，提合理建议。

(1)同桌互相评一评。

(2)学习他人的优秀书写。

5．把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。

1.注意强调三个字中撇的写法，都要写得长些。

2．学生写字过程中教师要细心巡视指导。

五、总结全课，拓展巩固(用时：2分钟)

1.巩固：练习书写生字。

2．搜集调查雾给人们生活带来的影响。

1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。

2．搜集相关资料，深入了解雾。

　　鼓励学生认真观察，搜集相关资料。