高中1 重力 基本相互作用教案设计

这是一份高中1 重力 基本相互作用教案设计，共7页。教案主要包含了力和力的图示，重力，课堂训练，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
设问导入
1.你觉得力是什么?请举例说明理由;
2.力的作用效果有哪些?举例说明。
情景导入
(课件展示)播放“打乒乓球、踢足球、喷泉、飘落的雪花”等图像资料.引导学生观察讨论，找出共同点。
探讨结论:这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用。
本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用。
推进新课:
一、力和力的图示
1.力
通过图片及生活实例，引导学生通过感知得出力的概念。
举出物体对物体的作用力的实例(课件展示)，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用。
结论:力是一物体对另一物体的作用。(板书)
说明:这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。
当我们研究某一一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。
(例如说物体受重力，其施力物体是地球，例如打拳，风吹草动等例子来分析受力物体和施力物体，体会力的相互性，物质性)
问题:力是有大小的，力的大小用什么来测量?在国际单位制中，力的单位是什么?符号是什么?
仅说一个力多大(是多少牛)，能不能完整地表达这个力?
教师可以根据实例和学生交流讨论.
讨论结果:仅说一一个力多大(是多少牛)，不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素:大小、方向和作用点. (通过推门的过程理解三要素对力的影响)要把三要素都表达出来才算完整地表达.
2.力的图示
为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示:
(1) 线断的长短表示力的大小;
(2) 箭头表示力的方向。
箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示)。
例1 (教师做):卡车对拖车的牵引力F的大小是2000 N方向水平向右，作出力F的图示。
步骤:选一标度(依题而定其大小):如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一-线段四倍于标度(4 cm)， 然后画上箭头(图3-1-2):
例2 (学生做):作出下列力的图示是: (可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做)
①物体受250 N的重力;
②用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.
③水平向左踢足球，用力大小为1 000 N. .
参考答案:
说明:①选不同标度(单位)，力的图示线段的长短可不同;
②标度的选取要有利于作图方便.
提示:力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素。
二、重力
1.重力的产生:重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力。
指出:地球附近的物体都会受到重力的作用。
同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体。
特别强调:重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力.
2.重力的三要素
A.大小
桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本(或其他物品)所受重力的大小，并指出你的依据.
学生讨论分析并说出自己的依据.
归纳总结:可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;一般情况下，也可以利用G=mg .求解，要用到天平.两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力。
知识拓展:地球的不同地方，重力加速度g不同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢? ( 教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成。或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的科学求知态度)
B.方向
问题设置:任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗?请用实例说明你的依据。
学生交流讨论，教师适时投影展示有关现象(雨线、垂柳、铅垂线
归纳总结:重力的方向是竖直向下的。.
说一说:生活中哪些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?
C.作用点
教师结合生活实际，给出重心概念。
重心:物体各部分所受重力的等效集点.
思考:请你指出下列物体的重心:充足气的篮球、方砖、石块。
做一做:指出怎么找重心(画图、操作、说明)
学生自己选择被测对象，分别找出物体的重心.参考教材52页“做一做”，找出不规则物体的重心.
教师演示:木圆环，直角三角尺的重心。
具体过程:先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线 ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。如图3-1-6、3-1-7所示.
归纳:物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。
结论:规则均匀的物体重心在其几何中心;不规则不均匀的物体重心用悬挂法。
例3.一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口。在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会()
A.一直下降B.一直不变
C.先下降后，上升D.先上升后下降
先让学生自己回答;教师提示开始和最终重心的位置，学生很快就能得出正确答案.借机引导学生思考问题要全面.
参考答案:在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，故选项C正确.
七、课堂训练
1.关于重力的说法，正确的是( )
A.重力就是地球对物体的吸引力
B.只有静止的物体才受到重力
C.同一物体在地球_上不论怎么运动都受到重力的作用
D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的
2.用重心的知识解释为什么现在优秀跳高运动员都采用“背越式”技术.
八、课堂小结
本节内容主要包括:
1.力
力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它体现物理学的研究方法;
2.重力
重力的产生:重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力;
重心:物体重力的作用点;