高中历史岳麓版必修1 政治文明历程第9课 北美大陆上的新体制教学设计

《北美大陆上的新体制》教学设计

一、教材分析：

（一）教学目标

（1）知识与能力：

理解美国政治制度的核心精神－分权制衡，并知道其主要表现；认识美国民主政治是妥协的产物。

（2）过程与方法：阅读文字等资料，把握有效历史信息；通过比较、概括、分析得出历史结论。

（3）情感态度价值观：体会美国政治文明创建过程中所蕴含的政治智慧，并分享这一过程所积累的宝贵财富。

（二）重点难点

重点：分权制衡与妥协的表现

难点：历史材料的解读

（三）教学方法

情境创设、史料解读、角色感受

二、教学过程

1、导入：美国总统山“背面”

　　总统山上的四位总统在下跪，臣服于美国人民，不论是否真实，但反映出对美国民主政治的高度关注。

2、出示学习目标：

（1）理解美国政治制度的核心精神－分权制衡，并知道其主要表现。

（2）认识美国民主政治是妥协的产物

3、引用材料：《论政治文明的内在灵魂》

　　美国联邦党人当年设计政治制度的基本精神简单地说，就是两个字—“有衡”。政治制度的“有衡”包括两层含义：第一，不同权力之间的相互制衡；第二，不同利益之间的相互均衡。

4、问题一：美国是如何实现不同权力之间相互“制衡”的？

（1）解读材料一

　　本宪法以及在执行本宪法时所制订的合众国法律，以及以合众国的权力所缔结或将缔结的条约，均为全国的最高法律。

此条款设计意图是什么？

（2）解读材料二

　　国会得准许新州加入联邦，如无有关各州之议会及国会之同意不得於任何之管辖区域内建立新州；亦不得合并两州或数州之一部分而成立新州。

此条款设计的目的又是什么？

（3）解读材料三

　　宪法未授予合众国、也未禁止各州行使的权力均由各州或其人民保留之。

这一条款内容中最能引起你关注的是哪个词，说明理由？

（4）美国政治精英们是如何把三种权力构建成稳定的三角形的结构的？

学生绘制三权分立示意图，并解读三权之间的关系。

（5）出示驴象大战漫画

驴象之争，争什么?

(6)整理美国分权制衡的表现

5、问题二：美国是如何实现不同利益之间相互“均衡”的 ？

（1）出示美国国会的三种建设方案

方案一:设立一个按人口比例分配表决的国会

方案二：设立一个各州无论大小有同等表决权的国会
方案三：设立各州享有同等表决权的参议院和按人口数确定代表名额的众议院

学生分角色进行选择并说明理由，认识到最终国会建设方案是大州和小州妥协的产物

（2）解读材料：

　　众议员人数应按各州的人口数目比例分配，此项人口数目的计算法应在全体自由人民数目之外，再加上所有其他人口之五分之三。

认识到此项条款体现了南方州和北方州之间的妥协。

（3）整理妥协的表现：

①参议员每州两名，众议员根据各州人口比例选出，缓和了大州和小州的矛盾。

②宪法间接地承认了奴隶制的合法性，奴隶按五分之三折算，缓和了南方州和北方州的矛盾。

③联邦政府是各州的中央政府，但各州在行政上保持一定的独立性，缓和了中央和地方的矛盾。

6、出示摘编自《世界文明史》中内容由学生齐读：总的来说，美国的民主是人们通过许许多多的“妥协”来完成的，而任何成功的妥协，都既需要足够的气度，也需要高超的技巧。

出示易中天的评论：“正是这个设计……使这个稚嫩的国家在草莽中崛起，迅速成为也许你不喜欢但却不能轻视的超级大国。这样一个精巧的设计，在二百年前由一群蛮荒大陆上的‘乡巴佬’创造出来，实在是令人惊叹不已。

7、话外音：

面对美国的前生前世，如何看待美国的今天？

8、学生齐读用知识点套作的诗《重塑自由》

三、小结：

   本节课，我们关注了美国民主政治创建过程中的核心精神－分权制衡，并知道了其主要表现，认识了美国民主政治是妥协的产物，感受到了美国政治精英们的政治智慧，也就是两个关键词：制衡与妥协。

四、教学反思：

      在授课过程中，一直在努力的调动学生参与的积极性，使学生在参与、思考、中得出结论。通过史料分析解读、角色感受等方法，解决了分权制衡与妥协这一重点内容，教学效果较好。在教学过程中，学生的参与度还需要进一步提高，这就需要在今后的教学设计中加以改进，做到最大限度的发挥学生的主体地位。

　　都说教学是一门遗憾的艺术，我深切的感受到了这句话的魅力，更感受到了这种遗憾带给我的财富。