数学四年级上册1亿有多大课前预习ppt课件

课  型

新  授

教学内容：

人教版义务教育教科书四年级上册第48页。

教学目标：

1．使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2．使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 。

3．培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点、难点：

1．掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

2．掌握竖式的简便写法。

教学准备：

课件

教学过程

一、创设情景、导入新课

1． 笔算：360×4=      2600×3= 　

　观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．） 　　

 2．口算： 　　

20×3          12×4

200×3        120×4

2000×3       1200×4

同学讲述简算的过程．使同学明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0， 就在乘得的数的末尾添写几个0．

如：360 × 2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720．

二、自主探究、学习新知

（一）因数末尾有0的乘法

出示情境图：特快列车每小时可行160千米；普通列车每小时可行106千米；它们30小时各行多少千米？。

1.从情境图中读信息

2.列算式

借学生的汇报板书：160×30=

观察这个算式和复习题比较，有什么不同？ 　　

3. 我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看． 　

　教师巡视，并出示不同竖式．（估计可能出现的情况如下）
3.汇报交流（请不同算法的学生说一说口算的过程。）

（1）160×30= 

可能的答案：

①     口算

160 ×3=480   480 ×10=4800

②     竖式计算

160×30=4800

   1 6 0

 ×    3  0

—————

 4  8 0 0

(2)  优化算法，找一种比较简便的(竖式计算)。

4.归纳总结算法。（借课件）

写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，两个因数末尾一共有几个0，就添几个0。

（二）因数中间有0的乘法

1.出示：106×30= 

2.仔细观察，这道题与刚才学的有什么不同？

：一个因数中间有0，另一个因数末尾有0。

3.提问：竖式怎样写？有简便写法吗？（学生试着写）

展示学生的写法：

106×30=3180 

   1 0 6

×   3 0

——————

 3 1 8 0

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积呢？

小结：可以直接加上个位进上来的数。

三、巩固应用、内化提高

1. 首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。        （　）

(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（　）                                  

(3)650×40＝2600　          （　）                                      

(4)5600 ×50，积的末尾有3个0。  （　）                                      

2.快乐的小金鱼

280×13  309×50  270×24

409×30  280×3   407×40

3.公司餐厅每天大约要用一次性饭盒908个，算一算一个月大约要用多少个？

德育教育：保护环境 从我做起

 4.声音在空气中的传播速度是340米/秒，假如雷声传到地面需2分钟，你能算出雷声是从距离地面多少米的高空产生的吗？

四、回顾整理、反思提升

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计:

因数中间或末尾有0的乘法

   最佳解决方案

 个    

作业设计

基础：

1．口算。

         50×90=         40×80=          32×30=          190×5=

综合：

2．120×73=       46×205=          250×60=                 28×103=

4. 公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够这头大象吃20天吗？

拓展：

想一想：用竖式计算：2030×3

要求：（1）观察因数特点。

      （2）独立进行尝试练习

          （3）说说想法和计算过程。

教学反思：