小学数学北师大版一年级上册古人计数教案

这是一份小学数学北师大版一年级上册古人计数教案，共4页。教案主要包含了展示认知，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
第七单元   加与减（二）古人计数 教学内容：北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》第一课时。教学目标：知识与技能目标：1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数。2、初步认识“十位”、“个位“，了解进制，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。过程与方法目标：通过动手操作，使学生正确认识11~20各数，并能准确掌握这些数的组成情感态度与价值观：通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。教学重点：使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。教学难点：理解数位的感念，正确读写11~20各数教法与学法：创设情境与组织操作探究相结合。学生自主探究，自主发现。教学准备：课件，小棒，计数器教学过程：一、    游戏引入师：课前我们来做个小游戏，看谁是火眼金睛，手举得最快。（师生互动手指游戏）师：数字可以表示数量的多少，在没有发明数字之前，古人又是怎么来记录物体的数量呢？（课件出示情境图）生：用小石头。师：真聪明！那老师考考你，这些石头表示几？（3）哦，我明白了，3个石头就表示放出了3只羊。师：今天我们也来学习古人的方法用小棒和珠子来记录羊的只数。二、展示认知1、结合小棒和计数器认识“10个一就是一个十”师：看，老师把这些羊都关在羊圈里，老师放一只羊，你们就摆1根小棒，老师再放一只羊，你们就再摆几根小棒？生：再摆一根师：如果老师放2只羊，你们就要摆几根小棒？生：摆2根师：谁愿意上来用老师的小棒和珠子摆一摆？你们准备好小棒了吗？老师可要放羊了。展示学生摆小棒的结果，师：请你带着我们一起来数一数一共摆了几个一？生齐数：10个一师：都谁数出10只羊了？师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。（快把你的手放好）十个一是几？（板书10个一）生：是10。师：谁再来说一遍10个一是几？师：现在我想把这10个一捆在一起，看好了（师演示）师：捆成了几捆？（一捆）这一捆是1个几？生：1个十。师：10个一是10，1个十也是10，那你想想10个一和1个十相不相等？（相等）师：谁说说为什么相等？生：都是10.师：真棒，所以我们就说10个一就是1个十。老师板书后，（谁来读读这句话，再齐读。）师：你们想不想试着把10个一变成1个十？生：想师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先数出几个一？生：数出10个一，然后捆起来。师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮忙。捆完后师提问一生：快放下你手里的1个十，听听他回答的对不对，看看谁的小耳朵听的最认真，你这些是几个一？捆成了1个几？师：那这些小珠子是否也能变这个神奇的魔木呢？先让我们来看看他摆了几个珠子？师：数学家为了更方便的计数，把这些珠子都串到一根柱子上，并给它们安个家，这个家就叫—-个位。请出你的计数器，找到个位，把10个一请上去吧！这个家有个特殊的要求，它只接待表示几个一的珠子。看看你的个位还有珠子吗？问：个位上最多只能接待几个一？师：你能在计数器把10个一变成1个十吗？（引导学生明白：在十位上拨1个珠子就表示1个十）请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。师再演示一遍(课件)。（对比小棒和计数器）师：这是1个十，这一个珠子也表示1个十。2、11—19各数的教学师:羊圈里还有一只小羊已经迫不及待的想出来了，（PPT放羊）现在要再摆几根小棒？（再摆一根）师：我想让你用这一个珠子表示出这一只羊，你打算把它摆在哪？（请两生上台比赛，一生在计数器上，一生在黑板上）师：这个珠子为什么要摆在个位？个位上的一个珠子表示几个一，这个数是多少？生：11。师：11，我想问问这2个1表示的意思一样吗？生：不一样，左边的1表示1个十，右边的1表示1个一。师：可是这两个珠子长得一模一样，怎么它能表示1个十，它就只能表示1个一呢？我不明白？生：因为他们的数位不同，十位，个位。师：哦，我明白了，不是珠子神奇，而是数位不同，看来数位特别重要。你们看看这1个十加1个一就是11.（板书10+1=11）师：虽然这两个“1”长得一样，但他们表示的意思是不一样的。（比眼力）师：那我们顺着11接着往下（摆出3根小棒）你能快速说出是几吗？师：你快来指指十在哪呢？4呢？（10+4=14）1个十和4个一是14.小游戏：比一比用小棒拿出15、18，指名说说为什么这样拿，体会数的组成。师：我拨珠子你写数，你能快速的写在本子上吗？（用课件出示）（课件出示19根小棒）用你的火眼金睛告诉我这是几？你能在计数器上拨出这个数吗？师：19里面有几个十和几个一？10+9=？3、2个十是20的认知师：如果再添1根小棒，现在是几？你怎么知道？19+1=20师手指着散的10根问，又有十根了，我们该干嘛了？生：又满十根了要捆成一捆师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？生：2个十师：2个十是几？生：20师板书2个十是20。生齐读师：你们能在计数器上拨出20吗？生动手拨珠子。集体评议师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应该怎么拨师：怎么2个珠子就能表示20呢？师：通过今天的学习，你能说说你学到了什么新知识吗？小结并板书副标题—11~20各数的认识三、巩固练习完成课本75页“练一练”。