小学人教版数一数教案

这是一份小学人教版数一数教案，共4页。教案主要包含了情景创设，问题探究等内容，欢迎下载使用。

科 目
数 学
年 级
授课教师
主题单元
一
课题
1. 数一数
教学目
标
通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单 位之间的关系。
培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重
点
感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
了解各单位之间的关系。
教学难
点
1. 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。2.了解各单位之间的关系。
教学准备
课 件计数器若干个。
主要教法
与学法
自主探究，小组合作
知识连接
数学游戏
教案连接
探索 发现
情境创设
些？
一、情景创设
同学们，我们上学期学习过计数单位，大家还记得吗？说说有哪
第一课时
教
案
连
接
探索
发现
二、问题探究
——活动一： 认识十万。
小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题——
出示 1 张 100 元的人民币的图片，以下均可采用图片代替）， 让学生说说它的面值。
说一说 10 张、100 张人民币是多少元？
在此基础上，引出一叠人民币（100 张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数 9 叠人民币是多少元？
在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生 动手操作的机会。
当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？” 的问题，以供学生思考。
在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。设计思路： “十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接 触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性 认识。
——活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。
．
教
案
连
接
探索
发现
推理活动中认识“百万、千万”——第 3 页一辆轿车卖十万元， 那么 2 辆、3 辆卖多少元？……10 辆卖多少元？
同样，10 个十万是多少万？10 个百万是多少元？
在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。 当说到 10 个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与 计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较 直观地认识计数单位的大小。
板书设计：
生活中的大数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿万 万
万计数单位
10 个一万是十万，10 个十万是一百
万，10 个一百万是一千万，
10 个一千万是一亿，……
教案连接
探索 发现
第二课时
——活动三：练习活动
说一说，拨一拨。让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步 理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归 纳“满十进一”的方法。
第 2、3、4 题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一” 时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
第 5 题让学生自己填写，交流自己的想法。
第 5 题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可 以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不 同含义，来理解各计数单位之间的关系。
——活动四：实践作业
阅读你知道吗？小组交流想法。
每人收集 5 个生活中的大数，小组交流后全班交流。
在计数器上拨数、读数。