人教部编版七年级下册10 阿长与《山海经》教学设计

第9课　阿长与《山海经》

　　【教学目标】

1.整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。

2.把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。

3.体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

【情境导入】

同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与<山海经>》，来了解长妈妈这个人物。

　　【新课解读】

一、初读课文——整体感知

朗读提示及要求：

1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。

2.课文围绕阿长写了哪些事情？ 重点写的是什么？

3.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？

明确：

1.倘使(tǎnɡ)　　 骇破(hài)　　 惶急(huánɡ)

  掳去(lǔ)   诘问(jié)  疮疤(chuānɡ)

  惧惮(dàn)  霹雳(pī)   震悚(sǒnɡ)

  粗拙(zhuō)  渴慕(mù)   孤孀(shuānɡ)

2.称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》等。其中给“我”买《山海经》一事是重点。

3.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服——最讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福”。

二、深入探究——人物形象

1.默读课文，用“阿长是一个________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等角度说。 学生根据理解各抒己见。 

可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人； 阿长是一个迷信但善良、朴实、热情、为“我”着想的人等。

2.揣摩细节，了解人物。

 小组合作，讨论以下问题。

(1)“她生得黄胖而矮”，从“黄”字你体会到了什么？

(2)“喜欢切切察察”的阿长是个怎样的人？

(3)一到夏天，睡觉时长妈妈在床中间摆成一个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，作品中长妈妈的睡相可以反映出她怎样的性格特征？

(4)描写吃福橘，“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住”“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，此处运用了哪些描写方法？有什么作用？

(5)“她穿着新的蓝布衫回来了”，给“我”买来《山海经》时，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从这里，你可以读出与阿长有关的哪些信息？

展示交流，明确：

(1)我觉得从“黄”这个字上可看出长妈妈生活状况不好，是个连名字都很少有人知道的下层普通劳动者。

(2)她喜欢切切察察，只要家中有一些小风波，都可能和她有关系。我觉得这样看来，长妈妈还是个爱饶舌多事的人。作者真实再现了这个形象。

(3)长妈妈的睡相似“大”字。反映出她大大咧咧、不拘小节的性格特点，也看出她是一个比较粗俗的人。

(4)运用了语言描写、动作描写，把长妈妈的焦急、喜悦神态表现了出来。这“元旦辟头的磨难”寄托着长妈妈的愿望，她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”。其中更为重要的是孩子，因为福橘是塞在孩子的嘴里。这就是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和善良。

(5)在几句话中，我不仅看到一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的形象，而且听到她那亲切自然的语言，感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”是取的谐音，可以看出阿长确实不识字，但她留心听了，她是多么关心孩子。

3.通过以上分析，用一句话全面总结阿长这个人物形象。

明确：饶舌多事、粗俗、不拘小节，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有善良真诚、仁慈的美德。

三、研读课文——深入理解

1.研读19～29段，思考并讨论下列问题。

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

(2)阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”当时“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？

(3)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？

(4)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

(多媒体展示)

学生分组，由指定的组长组织进行讨论，并做好本组讨论的记录。

指出几名小组代表回答以上问题，教师引导明确：

(1)“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说。这说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已，同时也表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

(2)“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。

(3)这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生了感激之情和“新的敬意”。

(4)因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那么知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画儿的《山海经》很难找，谁能像阿长这样为“我”操心费事，况且阿长又不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。

2.深入探讨。

(1)同学们，阿长买《山海经》的情景，作者没有说，却给了我们无尽的想象。你能根据阿长的情况，想象一下阿长买《山海经》时遇到的困难吗？

(2)综上所述，作者详写买《山海经》的意图就很明显了。请同学们说说作者为什么要详写这件事。

明确：(1)略。

(2)这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激之情，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢？

3.齐读课文最后一部分，深入体会作者对长妈妈的深情。

四、品读课文——赏析语言

1.请同学们细读课文，找出文中写得最细、最精彩的地方，用“__________这句话(或这一段)写得好，写出了__________”的句式进行品析。 

教师可以提供一些精彩细节：她“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；第二天“我”醒来时，她“一把将我按住”“惶急地看着我”“又有所要求似的，摇着我的肩”，在“我”道了“恭喜”之后，她“十分喜欢似的，笑将起来”，将福橘“塞”在“我”嘴里……

2.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？

学生思考，在小组内交流探讨后，全班展示总结，明确：

(1)细节描写，生动传神。如写长妈妈在“向人们低声絮说些什么事”的时候，还要“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中被刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

(2)语言、动作描写，别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出”“按住”“摇”“笑”“塞”等动作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”这些充满欢欣和热情的语言写出了她真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

五、拓展延伸

1.我们假设阿长还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章，会对鲁迅说些什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

 教师举例：

 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮，倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在城墙上，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！

2.在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？

 学生言之成理即可。

六、本课小结

同学们，在这篇回忆性散文中，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率，也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝福。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与<山海经>》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心里！

附板书设计：