古诗三首教案一等奖公开课（优选7篇）

教习网精选的7篇三年级下册语文古诗三首教案，深度挖掘古诗背景、意境与文化内涵，通过丰富的教学活动设计，引导学生品味古诗韵律美、意境美，提升文学鉴赏能力。教案注重互动与实践，适合教师参考，助力古诗词教学更加生动有趣。

第一篇：古诗三首教案

［教学目标］

1.会认6个生字,会写12个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【语文要素】

［教学重难点］

能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。

［教学课时］

3课时

第1课时

◆课时目标

1.会认2个生字，会写4个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（难点）

一、情境导入，激发兴趣

1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）

2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，简介杜甫）

二、自主读文，初读感知

1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）

2.读词语：谁能当小老师领着大家读一读？（课件出示词语，指导读准音调）

迟日泥融燕子沙暖鸳鸯

3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？

（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。

三、细读感悟，深入探究

1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）从哪些地方可以看出春天来了？

2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。

（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春日）你想到了怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）

（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！（指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。）

3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）“泥融”是什么意思？（这里指泥土变湿软）你们从这两句诗中又读出了什么？（燕子轻盈地飞来飞去，鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。）

（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）

（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）

4.朗读背诵，体会感情。

师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限）

1. 请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）

四、指导书写

1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构，重点指导：

（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第二篇古诗三首教案第2课时

◆课时目标

1.会认3个生字，会写4个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，并背诵。

3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的热爱。（难点）

一、复习导入

1.背诵《绝句》，默写最后两句诗。（同桌互评）

2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。（课件出示《春江晚景》图，板书诗题，教师简介惠崇和苏轼）

二、初读古诗，理解词语

1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。

2．汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读）

3．学习重点词。（课件出示重点词的意思）

芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性；欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时候。

4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。

三、再读古诗，探究诗意

1.再读一读古诗，思考：我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）

2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）

3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（1）指名读。

（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。）

4.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

（1）指名读、齐读。

（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁殖的季节。

5.描述全诗画面，背诵古诗。

四、归纳学法

1.在这么短的时间内，同学们不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）

（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。

五、识记字形，书写生字

1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。

2.你是怎样记住这些生字的？（熟字加偏旁：宗+山=崇 户+艹=芦牙+艹=芽）

3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。

“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。

“芦”：下部是“户”，不是“卢”。

“崇”：上窄下宽。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第三篇古诗三首教案第3课时

◆课时目标

1.会认1个生字，会写4个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《三衢道中》。

3.能借助注释和插图理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发对大自然的热爱。（难点）

一、开门见山，引入新课

今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题，简介诗人曾几）

二、自读课文，读准字音

1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字音读准确。

（2）自由读，指名读。（教师相机正音）

（3）开火车读，齐读。

2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）

（1）诗人是什么时候游三衢山的？他的行程路线是怎样的？

（2）诗人沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。

（3）想一想诗人的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）课件出示问题。

梅子黄时，正值雨季，而天气却________，给人以__________的感觉。（日日晴 喜出望外）

（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。（指名回答）

点拨：“却”在这里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出诗人的喜悦之情。

（3）哪句诗写了诗人沿途所见？（课件出示第三、四句）想象画面，交流感受，并有感情地读一读。

“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）

正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。

（不但绿阴不减来时路，而且添得黄鹂四五声。）

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读这首诗。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？

形近字比较：海—梅   喊—减   眨—泛

2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。

3.教师范写，提示重点笔画。

溪：右部是“爫+幺+大”。

泛：最后一笔是捺，要写得平展。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

［教学板书］

1古诗三首

绝句景物：迟日、春风、花草

动物：燕子、鸳鸯春光无限

惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……

景中联想：鸭知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黄→日日晴

溪→泛、山→行

不减→添

［教学反思］

在本课教学中，我充分调动学生的多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱中，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间，还培养了学生的审美情趣。

第四篇部编版小学语文三年级下册《古诗三首》教学设计

【教材分析】

1.2024 年春期统编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准(2019年版)》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。

2.注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。

【学情分析】

1.本课由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。

2.《惠崇春江晚景》中，诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。

【核心素养】

1.文化自信: 感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

2.语言运用: 学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。

3.思维能力:借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

4.审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【教学目标】

1.认识“鸳、鸯”等5个字，会写“融、燕”等8个字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》。

3.能助注释了解诗句的意思，描述《绝句》中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。

【教学重点】

通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容。

【教学难点】

感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。体会表达的思想感情。

【教学方法】

借助注释法、边读边想象法

【教学过程】

猜古诗方式导入

古诗是我们文学艺术瑰宝，流传千古、家喻户晓的古诗很多。比如，当我们看到这幅图，想起自己的妈妈时就会吟诵哪一首？预设:《游子吟》

这节课，让我们一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。

【设计意图】

通过猜古诗方式吸引学生兴趣，又为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。

新知探究1

（一）走近作者，初知诗文

1.教师提出问题：二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？

预设1：杜甫是唐代最著名的诗人。

预设2：杜甫被后人称为“诗圣”。

2.了解作者：杜甫，唐代诗人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。一生创作诗歌约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。被后世尊称为“诗圣”。

3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

第五篇《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学 生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。 语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。

朗读课文 扫清障碍

1.认读生字：鸳鸯、优惠、崇明、海豚、减少。

2、重点字书写指导：燕、惠、溪。

教师：教师提出问题,引导学生进行思考。

学生：进行思考回答老师问题，在草稿纸上进行重点字的练习。

【设计意图】

了解作者生平，有助于学生对作者写诗时期进行分析。

新知探究2

（一）品读诗句，感悟诗境

1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！

预设：借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。

1. 学生小组合作，研读“迟日江山丽，春风花草香”。

（1）教师提出要求。

要求一：再次朗读古诗前两句，圈一圈：诗人描写了哪些春天的景物？说一说：看到这些景物，诗人的心情怎么样？

要求二：试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。

（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，指导。

学生活动：圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。

（3）汇报交流。

①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉，用诗中的文字表示。

预设：迟日、江山、春风、花草；丽，香

教师板书：迟日、江山——丽；春风、花草——香。

②教师提出问题：“迟日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？

预设：迟日是春日的意思。我是结合注释了解的。

教师拓展讲解：迟日的含义出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟，指缓慢的样子。迟日，就是指春季太阳落山渐晚，白天变得长了。

③教师提出问题：谁来说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？

预设：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。

（4）师生交流：结合图片，边读边想象画面。

预设：阳春三月，日光柔和，微风徐徐。站在春光中，我们感受着暖暖的阳光，沐浴着柔柔的春风，深深地吸一口气，仿佛闻到了花草的淡淡芳香。青山绿水，柳绿花红，到处生机勃勃，真是一派好春光，祖国的山河多美丽呀！

(5)教师指导朗读：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？

预设：喜悦

这幅春景图多美啊，让我们一起伴着音乐，读出诗人的喜悦吧。 

朗读指导：①速度可以缓慢一点儿。②句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长。

4.回忆二年级下册《找春天》片段。

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

教师提问：春天给大地带来了什么？春天来了，诗人的心情是怎样的？

预设1：春天给大地带来勃勃生机。

预设2：春天来了，作者满心喜悦。

教师板书：喜爱春天，赞美春天。

第六篇《古诗三首》教案教学反思

（二）诵读古诗，尝试背诵

1.指导朗读，尝试背诵。

（1）学生自由朗读，老师指导。

教师提问：我们应该怎样读，才能读出对春天的喜爱之情？

预设1：我觉得读前两句诗时，语速可以稍微缓慢一点，读出春天的气息。

预设2：第三句可以语调上扬，读出小燕子飞来的欢快。

教师指导朗读：让我们用轻快愉悦的语调，带着对春天的喜爱之情，再来美美地读一读这首诗吧！

（2）教师指导背诵：我们可以借助图画，抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”等关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面进行背诵。

教师：

1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！

2.教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉，用诗中的文字表示。

3.教师提出问题：“迟日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？

4.教师提出问题：谁来说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？

5.教师指导朗读：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？

6.教师提问：春天给大地带来了什么？春天来了，诗人的心情是怎样的？

7.教师提问：我们应该怎样读，才能读出对春天的喜爱之情？

8.教师指导背诵：我们可以借助图画，抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”等关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面进行背诵。

学生：

1.进行思考回答老师问题，在草稿纸上进行重点字的练习。

2.小组合作，研读“迟日江山丽，春风花草香”。

3.圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。

4.学生自由朗读，老师指导。

【设计意图】学生在读诗、看插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，想象画面，感受春天的美好，产生热爱之情。

【课后小结】

教师总结：这首诗描写了春天美好动人的景色，表达了诗人对春天的热爱之情。

【课后作业】

一、背诵默写古诗

二、完成完美学案练习

【教学反思】

1. 亮点：本课的重难点是教会学生理解诗句的意思，并想象诗中描绘的画面。教师首先要提示学生阅读注释，疏通诗意，同时要引导学生观察插图，了解诗中写了哪些景物。

2.不足：教师在教学中没有提供丰富的图片、音频和视频等资料，引导学生入情入境，激发学生的想象力。

3.课堂教学建议：教师要观察学生的表现，倾听学生的想法，对他们的想法及时进行补充，这样才 能更好地促进其成长。

第七篇《古诗三首》教学反思

三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。

2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。

3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。

 二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。

三、不足之处

一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1．诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。 

2．在学习课文时，把三首诗词放在起， 进行比较教学， 让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。

3．教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。 引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。

4．采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。