古诗二首《村居、咏柳》二年级下册教案(优选10篇)

第三篇《古诗二首》教学反思

这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。

抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。

本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

第四篇《古诗二首》教学反思

俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。

第五篇：古诗二首教案设计

《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。

《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。

一、教学效果

1.创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

 2.识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。

3.我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。

二、成功之处

1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。

2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课文、感知诗词的内容。

第六篇：古诗二首《咏柳》教案

《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐露新的嫩芽，呈现出春天的勃勃生机。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。

一、教学效果：1.在教学中我首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，让学生知道这首诗描写的是诗人在农村居住时所看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思，让学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

 2.在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我专门搜寻了一组表现诗词内容的动画课件，借助动画还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。学生通过画面联想到诗句，有助于学生背诵古诗，学会怎样从古诗的上一句联系到下一句所描写的意境。在学生自主探究环节，这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点，在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相互结合的方式。

二、成功之处：授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林！”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作做得很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。

三、不足之处：1.在教学的过程中，对于集中识字的把握比较好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。2.老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

四、改进措施：平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的能力。

第七篇：古诗二首教案

【教学目标】

1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背通古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景

【教学重难点】

想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

课时目标

⒈认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个字，积累“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。

⒉能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。

⒊能抓住“二月天”“放纸鸢”等关键词组，想象画面，能用自己的话说说诗句中春天的美景。

【教学过程】

导入古诗

1.读词语想象画面，学生交流。

⑴把词语读正确。

上新课前我们先来读些词语。和老师一起读：春回大地，春光明媚，春暖花开，莺歌燕舞，百鸟争鸣，鸟语花香，柳绿花红，泉水叮咚，百花齐放。

⑵想象你的眼前出现了怎样的画面。

请你自己啊，再认真地读一读，边读边想读着这样的词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

老师知道，你的眼前一定出现了一幅美丽的春景，听听小伙伴们想到了什么。学生：春风吹过，桃花绽开了粉红的笑脸，小树冒出了新芽，嫩绿嫩绿的。还有那小溪叮咚，百花争艳，小草发芽，燕子也飞回来搭窝了。大地一片万紫千红。

2.齐读课题《古诗二首》，讲解、示范“诗”的书写。

是呀，春回大地，万物复苏。人们都是那样喜欢春天。诗人笔下的春天，更是生机勃勃。今天我们就来学习第一课《古诗二首》，跟老师一起来读课题1《古诗二首》。“诗”是我们要写的生字，我们来看一看是怎么写的。注意它是左右结构，左边是个言字旁，那一短提要写得小一点，右边是一个“土”和“寸”。第二行要长一些，盖住这个寸字，请你认真地书空一遍。

3.齐读课题《村居》，讲解、示范“村”的书写。

我们先来学习第一首《村居》，注意“村”也是我们要学写的生字，来看看这个字怎么写：木字旁加上一个寸。我们一起来读一读课题《村居》，它的作者是清朝的高鼎。

二、初读古诗，整体感知

1.播放《村居》朗读音频，请学生认真倾听，然后交流你的眼前仿佛出现了怎样的画面。

听着这样的诗句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？是呀，草儿青青，杨柳依依，欢笑阵阵，相信你们已经展开了丰富的联想。

2.学习词语：草长莺飞，拂堤杨柳，醉春烟，儿童散学，放纸鸢。

⑴跟师读，自读，去掉拼音帽读。

下面就和老师再一起来读读这首诗中出现的一些生字新词：草长莺飞，拂堤杨柳，醉春烟，儿童散学，放纸鸢。

你会读了吗？请你自己拼一拼，读一读。

相信你一定认真地读完了，现在老师去掉了拼音帽，你还会读吗？

⑵正音、理解字词。

①    “醉”平舌音

②    “莺”指黄莺

③    “纸鸢”指风筝。

第一个准备草长莺飞。第二个拂堤杨柳。第三个，注意了这个“醉”字，它是平舌音，醉春烟。好，第四个，我们来看仔细，儿童散学。第五个放纸鸢。老师想问问大家，对于“草长莺飞”中的“莺”你了解吗？瞧，这就是黄莺。黄莺，也称作黄鹂。它的叫声啊非常非常的清脆。诗人们特别喜欢它。就像我们的大诗人杜甫就写过“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这样的诗句。还有这些词语中出现了一个“纸鸢”。我们来看一看“纸鸢”，就是用纸做的像老鹰一样的风筝，现在啊就泛指风筝，你知道了吗？

老师把这些词卡贴在了黑板上，请你自己再认真地读一读。

3.指导朗读诗句：读准字音，读出节奏。

⑴师范读。

现在我们把这些生字新词送回到古诗中，自己来读一读这首古诗。注意啊，读古诗的时候啊加上节奏，注意停顿能读得更好听。先听听老师怎么来读。

⑵生读。

请你学着老师的样子，自己也来读一读。

三、朗读前两句，想象画面

1.想象第一、第二句诗描绘的画面。

⑴找一找诗句中的动词。

同学们，只要按照节奏来读，是不是觉得更好听了？现在就让我们走进高鼎眼中的早春。

古诗的第一、第二句中出现了四个动词，请你动脑筋找一找。找到了吗？真聪明，他们分别是“草长”的“长”、“莺飞”的“飞”、 “拂堤”的“拂”，还有“醉春烟”的“醉”字。

⑵你能够想象一下它描绘的是怎样的景象。

这四个动词描绘出了早春的美景，你能够想象一下它描绘的是怎样的景象吗？你一定在开动小脑筋，听听小伙伴们是怎么说的。

生：我仿佛看到了小草开始发芽了。可爱的黄莺在空中快活地飞来飞去，还有那长长的柳条在轻拂堤岸呢。

    听清楚了吗？刚才小伙伴说道，那长长的柳条好像在轻拂堤岸呢。是呀，“杨柳拂堤”其实就是诗句中所提到的“拂堤杨柳”。

⑶学习生字“柳、拂、堤”，理解“春烟”的意思。

①    “柳、拂、堤”：看看怎么写，根据偏旁理解字的意思。

我们来学习一下这两句诗中的三个生字，来看一看他们是怎么写的。首先，请大家看“柳”注意到它们的偏旁部首了吗？“柳”又称杨柳、柳树，是一种植物，所以是木字旁。那你能根据这个偏旁部首来动脑筋猜一猜。“拂”和“堤”的意思吗？“拂”是提手旁，自己啊可以用手轻轻地，对了，轻轻地拂过就是“拂”。“堤”是提土旁，它是指用砂石筑起来的挡水的高岸。就是这样的美景啊。瞧，沐浴着和煦的东风，长城的柳枝轻拂着堤岸，好像陶醉在春烟中。

②    理解“春烟”的意思。

“春烟”就是指春天中，河边草木所散发出来的雾气。

⒉学生带着想象朗读第一、二句诗。

来，我们一起看着这美丽的画面来读好它：“拂堤杨柳醉春烟”诗人说杨柳陶醉在雾气中，其实啊，是诗人他自己陶醉在这美丽的春天中呀。带着这样的感情，我们再来读一读。师读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”对了，就是这样轻轻的，柔柔的，再来一遍。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春。”

四、朗读后两句，想象画面

1.想象儿童在这样的美景中想去玩儿些什么。

孩子们，在这样的美景中你想去玩儿些什么呢？在草地上打个滚，还是和小伙伴们一起去跑步、踢球、放风筝？古时的小朋友是怎么玩的？对了，他们和你们一样喜欢放风筝呢。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

⒉指导朗读：根据想象，带着看到儿童游玩得欢快的心情读第三、四句。

瞧，那张张笑脸，仿佛让我们感受到了他们玩得是那样的开心。你能带着快乐的心情来读一读吗？老师和你们一起读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。就这样笑着，闹着，孩子们在春天里尽情地撒欢呢！

⒊指导书写“童”。

注意“童”也是我们今天要写的生字。仔细观察一下，它是上下结构，上面又扁一点，下面要写得长一点。好，待会儿在写字环节的时候啊，老师指导大家来写好这个字。

⒋师生合作朗读。

生：哈哈，我的风筝飞起来咯。生：瞧，我的的风筝飞得多高啊。听到小朋友们的开心，欢乐的笑声了吗？我们再来读读这句话 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”刚才我们已经学了全诗，知道了，在高鼎笔下的早春，景、人。景是那样的美，人是那样的欢乐。高鼎站在村边，远远地望去，从所见之景写到了所见之人。景怎一个美字了得，儿童怎一个乐字了得，现在能够带着你们学完这首诗的愉快心情来读一读吧。老师和大家合作读，老师读第一和第三句，请你们来读第二和第四句。好准备。村居，清，高鼎，草长莺飞二月天，读。儿童散学归来早，读。对了，趁着这和煦的东风，放风筝去了。

⒌联系自己的生活实际，展开丰富的想象，用你自己的话来说一说诗句中啊生机盎然的美景是怎样的。

现在请同学们联系自己的生活实际，展开丰富的想象，用你自己的话来说一说诗句中啊生机盎然的美景是怎样的？想象一下诗人站在村边远远望去。他看到了明媚的春光里，杨柳、小草、黄莺，还有远处的孩童擎着风筝开心地奔跑着。你想象到了怎样的画面呀？老师知道，你一定在认真地想，用心地思考，这样的美景也一定深深地印在了我们每个人的心中。

生：早春二月，香草嫩芽从土里钻出，自由地生长；黄莺在天上纵情地飞舞，欢快地鸣叫；杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地抚扫着堤岸。傍晚，乡间的小孩子们放学早早地来了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢！孩子们，你的眼前是不是和小伙伴一样也出现了这样一幅明媚的春光图呢？

第八篇：古诗二首教案背通

1.根据下面的提示，背一背古诗

草长莺飞__________。拂堤杨柳__________。

儿童散学__________。__________放纸鸢。

刚才啊，我们不仅学懂诗句，而且展开自己丰富的想象，想象诗句给我们带来的美丽的景色。接下来，老师要考考大家，看看大家是不是把古诗都记住了。我们一起来试试看：村居，清，高鼎。草长莺飞__________。拂堤杨柳________。儿童散学_________。_________放纸鸢。

2.边看课文插图，边背古诗。

你会背了吗？相信这些一定难不倒你。那老师啊现在提高一点难度，好，请你看着这张美丽的早春图，来说一说。你可以仔细地去看看小草，杨柳，天边的黄莺，还有可爱的孩子们。抓住这些景物，你能够自己来背一背吗？别忘记，还有加上古诗的题目。

指导书写。

⒈提醒学生写字注意事项。

相信啊，你一定背得很不错了。好，现在我们进入写字环节，请你仔细来看一看，写字时我们要注意什么。三个一不能忘：眼离书本一尺，笔离一寸，胸离一拳，请你做好准备。

⒉学写生字“诗、童”

好，我们一起来学两个字，一个是刚才课题中出现的“诗”字，还有一个是刚才我们提到上下结构的一个“童”字。我们先写课题中的“诗”字，注意它是左右结构，第二笔横折提，提要写得小些，右边是个“寺”，第二笔的横要写得长一些盖住下面的“土”字。你写完了吗？

好，我们继续写第二个字。“童”字，“儿童”的“童”字。注意了，刚才说了，它是上下结构。上面是个“立”，要写的扁一点，下面是个“里”字，注意，那一竖一定要写在竖中线上。

好。请你认真地完成语文书上写字表中这两个生字的描和写。注意，写的时候一定要看清楚关键笔画的位置。这样才能把字写得又清楚又漂亮。

布置作业

写完了吗？好，我们一起来看看今天的作业：第一条，背诵《村居》，用自己的话说说诗句中春天的美景。第二条，请你认真地读一读，记一记下列词语。最后，老师还要请你收集一首描写春天的古诗，想象画面说说诗句中春天的美景。好，这节课就上到这儿。

第九篇：古诗二首教案

【教学目标】

1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个字，积累“妆”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读《咏柳》，背通《咏柳》。

3.能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语想象画面，能用自己的话说说诗句中春天的美景。

【教学过程】

一、导入古诗

1.复习：同学们上课了。今天这节课我们继续来学习《古诗二首》。上节课我们学习了高鼎的《村居》。

2.齐读课题，理解“咏柳”。

这节课我们再来学习一首和春天有关的诗。来，读一读题目，《咏柳》，它的作者是，唐，贺知章。来看一看这个题目，“咏”口字偏旁，一定和说话有关，表示用口去吟诵。那“咏”表示什么意思呢？是指用语言去赞美、歌颂。那贺知章的这首诗是《咏柳》，也就是他要写诗赞美柳树。

3.想一想这两首诗之间有什么一样的地方。

上节课我们学的是高鼎的《村居》。今天学的是贺知章的《咏柳》。这两首诗都和春天有关。现在老师要请你啊自己来读一读这两首诗，想一想这两首诗之间有什么一样的地方吗？好，开始吧。相信你一定在认真动脑筋，有发现了吗？不着急再想想。

⑴    一个是“二月天”，一个是“二月春风”。

聪明的你一定发现了这两个词，一个是“二月天”，一个是“二月春风”。在上节课中，我们知道二月指的是农历二月，也就是我们现在的三月，是早春时节。一个是写二月天，一个是写二月的春风，描写的都是早春的美景呀。那我们也就知道了，原来贺知章是在赞美二月的杨柳，也就是早春的杨柳呀，真聪明。

⑵    两首古诗都写到了“柳”。

再仔细读读，你还能发现什么？看谁啊，瞧得仔细。有发现了吗？聪明的你一定找到了，原来两首古诗都写到了“柳”，那为什么呢？柳树因为吐青早而成为春天新生的象征，在很多古典诗词里面啊，诗人都喜欢写到柳树，特别是早春的柳树。所以人们都把它当作春天的信使。

二、初读古诗，整体感知

1.指导读诗。

①读准加点字的拼音。

接下来，我们就一起来读一读贺知章的《咏柳》。师：柳，唐，贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。请你自己啊认真地来读一读，注意读准加点字的拼音。生读。

②读出节奏。

读完了吗？我们再加上节奏来读一读。咏柳，唐，贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。相信你一定读得很认真。

三、朗读前两句，想象画面

1.复习上节课的学习方法。

接下来，我们要去认真地学学这首古诗，学习之前啊请大家回想一下上节课我们是怎么学习《村居》的。我们先？对了，我们先理解题目的意思，接着根据书上的插图，结合自己的实际来想象画面。最后通过背诵来积累这些优美的诗句。今天呢，我们继续用这样的方法来学习。

⒉学习第一、二句古诗，感受“一树高、绿丝绦”的画面。

⑴请学生默读第一、二句诗，思考：诗人眼中的柳树是什么样的？划出相关语句。

好，现在请同学们自己再默读这首古诗，请你画出诗人眼中的柳树是什么样的呢？听清楚老师的问题，老师问的是，诗人眼中的柳树是什么样的呢？请你划出相关的诗句来。相信聪明的你们一定都找对了，它们是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

⑵学写“碧、丝、妆、绿”

这两句诗中有四个我们要写的生字，我们一起来看一看，请你仔细观察，你发现有什么规律吗？瞧，它们要动一动，嗯，我知道你一定猜出来了，原来上面两个字是上下结构，下面两个字是左右结构。是的，我们要写好这些字啊，观察结构很重要。

看仔细“碧”上半部分要写得扁一点，下半部分宽一点。“碧”是指碧玉，现在可以动动小脑筋想想“碧”是什么。好，我们再来看第二个字，“丝”，它有四个笔画都是一样的，你发现了吗？对了，四个撇折，撇折，看明白了吗？最后那一横要写长，要拖住上面的部分。还有这两个左右结构的字。你瞧，看着这个“装”，它的右侧是一个女字，“装”多指女子化妆、梳妆打扮。所以竖中线的右侧就是一个女字。而这个“绿”字大家不陌生，左边是绞丝旁，右边是个“录”。老师要提醒大家的是最后一笔，它是“捺”，记住咯。

现在啊，小手准备，我们要跟着电脑老师认真地来写一写。你准备好了吗？要跟上电脑老师的速度，看清楚笔顺和笔画啊。好准备。你书空完了吗？好？下一个字准备。真棒。请出两个左右结构的字。

相信聪明的你一定都记住了，来，现在，把语文书打开，翻到写字表。请你认真地把这四个字啊先描一描。注意只要描一遍就可以了啊。

⑶    理解“碧玉、丝绦、一树高”，体会“装”字的妙处。

刚才啊老师提了个问题，问大家“碧玉”是什么，你知道吗？动动脑筋。来看到了吗？碧玉啊，就是一种青绿色的玉石。那“绿丝绦”又是什么呢？好，老师来告诉大家“丝绦”是长裙上长长的丝带，那“绿丝绦”就是？对了，“绿丝绦”就是长长的绿色丝带呀。

那么，刚才我们说了贺知章是在咏柳，写柳树的时候，怎么会写到了碧玉和绿丝绦呢？请你要动动脑筋了。你有发现了吗？老师来给你些小小的提示。仔细看看这些美丽的柳树，柳条，柳叶，再想想为什么写柳树时会写到碧玉和绿丝绦呢？嗯。我相信你一定猜出来了。“碧玉妆成一树高”，“一树啊”就是满树。请你看一看高高的杨柳，满树都是鲜嫩发亮的绿叶，从远处看啊，他们就像是用一粒粒绿色的玉石装扮而成的。所以作者用了一个“装”字，你瞧用得多么生动呀。正是通过这个“装”字，作者把柳树和碧玉的相似之处啊生动的刻画。瞧，眼前的垂柳不就像一个个会打扮的小姑娘吗？

⑷    感受绿丝绦和柳树之间联系。

好，接下来你动动脑筋了，那为什么把绿丝绦和柳树联系起来呢？你一定猜出来了，你一定也发现了长长的柳枝，就像长长的绿色的丝带，所以作者会感慨，万条垂下绿丝绦呀。你们真是太聪明了。

⒊自己来读读这两句诗你眼前浮现出了怎样的画面。

自己来读读这两句诗，想想此时此刻，你眼前浮现出了怎样的画面呢？是不是和小伙伴一样你也看到了，生：高高的柳树，像是碧玉妆扮成的，千万条翠绿的柳枝垂下来，就像轻轻摇摆的绿色丝带。嗯，多美的柳叶，多美的柳条呀。

四、朗读后两句，想象画面

1. 这么美的柳叶柳条是谁裁剪出来的呢？诗人是这么说的二月春风似剪刀，原来是那二月的春风呀。

⑴学写“裁、剪”并理解。

①    “裁”

②    “剪”

 好，接下来我们来看一看这两句诗中我们要会写的两个生字。一个是“裁”一个是“剪”，注意了，“裁”原来是指裁制衣服，所以它的形旁是一个“衣”。再来看“剪”，剪刀剪刀下面有一个刀字。“裁”就是“剪”的意思，“剪”也可以说成“裁”，所以啊，这两个生字有时候会拉拉手成为好朋友呢。我们一起来读一读“裁剪”，好，真聪明。

2.抓住关键词，想象画面。

通过前面的学习我们知道了，要抓住诗句中的关键词来想象画面。那这两句你又想象到怎样美丽的画面呢？生：春风轻轻地吹拂着，长长的柳条在风中摇曳，好像在快乐地跳舞呢。

是呀，将柳枝随心裁剪，二月的春风，它就像一把剪刀，这个“似”字就是“好像”的意思，作者在这里用了丰富的想象力，把“春风”比作了那神奇的剪刀，裁一束新绿带来了满园春色。

3.指导读诗。

让我们一起用心地来读读这首古诗。咏柳，唐，贺知章。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。就这样美美地读着就这样，就这样我们走进了贺知章笔下的春天图。

4.回顾内容，想象说话。

在第一、第二句诗中啊，作者通过写自己看到柳树后的想法，给我们展示了柳树那迷人的模样。而后两句呀作者通过看到春风中的绿柳，不由得想到了二月春风所带来的勃勃生机。它吹醒了柳树，它唤醒了大地。现在，你能根据插图以及是自己的生活经验想象诗人描绘的翠柳图画吗？试着用自己的话来说一说。高高的柳树长满了_____________，就像是______________。还有那翠绿轻柔的柳枝，垂下来又好像__________________。呀，这细细的新叶是谁裁剪出来的呢？原来________________。

生：高高的柳树，长满了嫩绿的星星，就像用碧玉装扮而成似的。翠绿轻柔的柳枝垂下来，就像千万条轻轻摇摆的绿色丝带，不知道这细细的新叶是谁裁剪出来的呢？是那二月温暖的春风，像一把灵巧的剪刀，把它们裁剪出来的。你想象到了这样美丽的画面吗？请你自己啊，再试着说一说。

⒌熟读古诗，背通积累。

(1)根据提示背诵。

(2)边看课文插图边背通。

在刚才的学习中啊，我们和贺知章一起咏柳，赞柳，去感受柳树那独有的魅力。它给我们带来了满园春色，接下来，我们试着把这首诗来背一背，看一看你行不行呀。老师要提高难度了。这样你还行不行呀？老师和大家一起来背诵，好吗？准备，咏柳，唐，贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。相信啊这美丽的咏柳图一定牢牢地记在了你的心上，一定也给你带来了美妙的感受。春天草长莺飞，桃红柳绿，鸟语花香，风筝飞扬，多么生动的画面，多么美好的季节呀。相信这首古诗，你一定学懂了。

好，今天这节课我们就上到这儿，小朋友们，再见。

第十篇：古诗两首教案

教学目标

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。                          重点难点

【教学重点】

    1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。　　
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
　　注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）　　

（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）　　
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗 村 童

加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1. 教师指导书写。

出示“诗 村 童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪   

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!