精卫填海教学设计教案+教学反思（表格式）
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【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“少、堙”等生字,规范书写“帝、曰”等生字,参照注释,疏通文意,能用自己的话讲讲精卫填海的故事。
(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.过程与方法
(1)让学生初步进行自主、合作学习,进行思、说、读的训练。
(2)熟读课文,培养语感,多角度理解课文的内涵。
3.情感与价值
认识“勇敢”的行为,学习这种精神,培养正义感。激发学生对神话故事的兴趣。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
理解神话内涵,感受神话魅力及精卫形象,体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
【教学准备】
学生:完成预习。搜集古代的神话故事进行阅读,以备课堂上适时交流。讲说神话,学习这种精神,培养正义感。
教师:1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学过程 | 教师批注 |
一、导入新课 神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你读过哪些神话故事?(投影一组我国古代的神话图片,让学生说说是哪些神话故事。) | |
二、整体感悟,品读神话 1.朗读点拨。 师:“书读百遍,其义自见。”说到读书,此刻,让我们也自由地、如痴如醉地朗读这则神话,好吗? (1)生自由朗读,勾画生字,师生共同解决。 (2)展示朗读,激发兴趣。 学生当众朗读,师生一起评点。(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。) (3)集体朗读。 2.参照注释,疏通文意。(勾画出不理解的词语,师生共同解决。) 溺而不返(溺水,淹没) 故为精卫(因此) 以堙于东海(填塞) | |
三、问题探讨,理解课文 1.精卫鸟填海的原因? 女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。 2.精卫填海表达了她当时怎样的心情? 为了表达对夺去她生命的东海的愤怒。 3.精卫是怎样填海的? 常衔西山之木石,以堙于东海。 4.你觉得我们能从精卫身上学到什么? 不畏艰险、坚持不懈、顽强不息。 | |
四、讲说神话 展开想象的翅膀,把这个故事讲给组内的同学听。 | |
五、拓展延伸,感悟品质 多少年过去了,精卫还在为自己的填海大业奔忙着。你想对精卫说句什么话? | |
六、作业 课下读一读自己喜欢的神话故事,在单元结束时我们召开故事会,看看谁知道的神话故事多,谁讲得最精彩! |
【板书设计】
精卫填海
【教学反思】
[成功之处] 1.学生对古典神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文,读懂内容,读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中,使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯。
2.能从学生的实际情况出发,对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字,然后看图片说故事,期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的故事,最后让学生充分驰骋想象的翅膀,设想精卫为填海大业不停奔忙的情形,结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来,还扩大了教学资源,构建了开放的语文课堂,使新课标的精神得以体现。
[不足之处] 本节课教学目标是让学生复述课文,透过初读、熟读、感情朗读多种形式,加深学生对课文资料的理解,为复述课文打下良好基础。透过本课教学,我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述,复述较机械性。背诵是对原文不漏、不变的陈述,而复述能够去掉一些无关紧要的词句,能够更改部分资料和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述,是我在以后教学中应去思考的问题。
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