《珍珠鸟》导学案五年级语文

教学目标

1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。

2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。

教学重难点

1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。

2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)

3．自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、导入新课，明确学法(用时：3分钟)

1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。

2．多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。

3．学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？

1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。

(2)交流听到了什么，感受到了什么。

2．汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。

3．小组讨论略读课文怎么学。

　　搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)

1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。

2．多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。

3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。

1.(1)轻声读文，画出生字、新词。

(2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。

(3)学习掌握多音字“待”。

2．(1)找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。

(2)小组同学交流对词语的理解。

3．小组合作探究：

(1)课文主要写了什么？

(2)珍珠鸟长什么样儿？

(3)珍珠鸟的习性是怎样的？

　　同桌互助学习(读文、识字、学词等)环节，教师要放手，让学生充分发挥主观能动性。教师巡视，遇到学生不懂的问题帮助解答。

三、自主阅读，合作探究(用时：15分钟)

1.播放课文朗读动漫。启发思考：珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化？

2．多媒体出示重点语句，教师结合珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。

3．指导学生有感情地朗读。

4．启发思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？

1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？

2．小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。

(1)一开始躲进吊兰丛中。

(2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，我们一点一点地熟悉了。

(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。

3．(1)同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。

(2)配乐朗读。

4．(1)探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。

(2)小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。(情感是相互的，小鸟信赖“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。)

1.在学习珍珠鸟的变化的环节中，引导学生画下体现珍珠鸟变化的句子，用“先……接着……然后……最后……”这样的句子有序地说一说。

2．在学生理解珍珠鸟对“我”的“信赖”时，教师可引导学生抓住重点词语感受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，从存有戒心到亲密无间，深化学生对珍珠鸟的认识。

3．在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话时，引导学生进行角色体验：如果你是珍珠鸟，你在想些什么？假如老师就是你的主人，谁愿意和老师谈心？

四、拓展延伸，读写结合(用时：12分钟)

1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。

2．多媒体出示小练笔要求：

从下面的题目中任选一个，发挥你的想象力，写一个片段，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。

(1)舒适、安全的巢

(2)可爱的雏鸟

(3)小鸟喝茶

(4)幸福的“三口之家”

(5)雏鸟的梦

3．引导学生朗读小练笔，师生评议。

1.扫读课文，找出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。

2．读懂小练笔的要求。

3．(1)在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。

(2)在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。

(3)在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。

(4)畅谈这节课的收获。

　　在指导小练笔过程中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从而加深学生对文本的理解和感悟。