人教部编版六年级语文竹节人精品教案

一、情景导入,潜心交流

1.播放歌曲《童年》,背景为学生平时的生活照片。

师:看到一张张熟悉的笑脸,你们是否想起美好的童年?光阴似箭,一晃,我们已经一起度过了近6年的童年时光。童年,是那么美好!在你们的童年里有哪些有趣的事赶快和大家分享分享。

2.学生交流。

3.回顾概括。

童年藏在作家的笔下,童年藏在泛黄的照片里,童年还藏在孩子们的游戏里。下面就让我们一起走进第9课《竹节人》,跟随作者去看看, 在那个没有电视没有电脑的年代,孩子们玩什么,怎么玩?请同学们自由阅读文章,画出最打动你的句子,并加以思考。

二、检查预习,自学本课生字

1.学生自学课文内容,教师与个别学生交流。

2.引导学生概括课文内容。

3.学生自学课文生字,新词。(以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同桌交流。)

4.检查学生的自学结果。

(1)读生字和词语。

疙瘩　疲倦　冰棍　跺脚　沮丧　威风凛凛　别出心裁

技高一筹　大步流星　怒气冲冲　暴露无遗　念念有词

(2)理解以下几个词语:

别出心裁:别,另外;心裁,心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。

技高一筹:技,技术;筹,筹码,这里是量词。略微超过一个码。形容双方比较,稍强一些,技术高人一等。

大步流星:形容脚步迈得大,走得快。

念念有词:指人不停地自言自语。

轻手轻脚:手脚动作很轻,尽量少发出响声。

三、再读课文,理清行文线索

1.认真阅读课文,看看作者是怎样写《竹节人》这篇文章的。读课文时,一定要读准字音,把句子读通顺。

2.和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

3.汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:

课文按照做竹节人、玩竹节人、竹节人被没收后的顺序生动地叙述了“我”充满欢乐的童年生活。

四、布置作业

你喜欢竹节人吗?参照课文中的做法,也试着做一个吧!

一、谈话导入

校园的生活丰富多彩,难以忘怀。这节课让我们继续学习《竹节人》,和作者一起走进多彩的童年,享受童年的快乐吧!

二、品读“做竹节人”部分,交流分享

1.“竹节人”是用什么做的?怎么做的?

(毛笔杆。把毛笔杆锯成……就成了。)

2.从课文的哪些地方可以看出“竹节人”风靡全班,以至全校?

(我们全迷上了斗竹节人;校门口卖毛笔的老头生意特别好。)

3.师:课下大家都尝试做了竹节人,现在请把你做的竹节人拿出来和同学们交流一下,看谁做的竹节人比较成功?你们在做的时候有什么技巧和心得?

4.学生交流。

三、学习“玩竹节人”部分,感悟读书方法

1.学生用心品读。

2.读后自由交流,教师相机评价,总结读书方法。

(1)“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”

①你们见过竹节人是什么样的吗?文章的哪一段告诉了我们?

②出示句子,这就是描写竹节人的。

③指名朗读,其他学生闭眼想象画面。

④总结方法:你看到了怎样的竹节人?(生说)语言文字就像一幅灵动的画面,我们在读书时,边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。(板书:想象画面)

(2)“下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。”

①同学们,你们课下也有过这样的经历吗?感觉怎么样?带着这种感觉再来读读这部分。(出示句子)

②再次读句子,你又有什么感受?

③总结方法:看,联系自己的生活实践,也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。(板书:联系生活)

3.总结:走进《竹节人》,我们不但分享了快乐,还收获了两种读书方法:想象画面和联系生活。

4.师:作者将玩竹节人的场面描写得生动、传神,你最喜欢哪部分内容?有感情地朗读一下吧!

5.学生自由朗读。

6.师:同学们读得真好!相信大家在读的时候一定也手心发痒,想让自己做的竹节人也一展身手。现在,让我们开始一场斗竹节人大战吧!

7.学生斗竹节人,教师巡视。

8.师:玩得开心吗?谁想把自己刚才玩竹节人的过程、感受讲一讲?斗竹节人时,你都使用了哪些招数?

9.学生自由发言,教师相机点评。

四、学习“竹节人被没收后”,领悟重点语句

默读课文,结合课文内容回答:

1.竹节人如何被老师发现并收走的?(上课了,意兴依然不减……看出了破绽。)

2.“我们”以为老师会怎样处置竹节人?结果呢?

(把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。老师自己在办公桌上玩竹节人。)

3.为什么“我们”会把“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”呢?

(“我们”怨恨老师是以为他会像往常一样,把“我们”辛苦做的心爱的竹节人扯散了,随手扔出窗外,从而导致“我们”只能眼巴巴看别的同学玩得欢,自己只能沮丧得要命。“化为乌有”是因为看到老师也和“我们”一样投入地玩竹节人,骤然明白:老师收走竹节人并不是因为“我们”玩竹节人,而是不想让“我们”在课堂上分心、耽误学习。)

4.师:从小到大,我们遇到过许多位老师,哪一位让你印象最深刻?讲一个有关老师的故事吧!讲的时候注意要讲清故事的起因、经过、结果哦!

5.学生自由讲“有关老师的故事”。

五、升华情感,推荐阅读

师:童年是多么令人向往!童年,是一首绮丽的小诗。(指名有感情地朗诵。)

童年,就像五彩缤纷的梦,醒来还是那样清晰,让人回味无穷;童年就像放声歌唱的小鸟,带着无限的希冀展翅高飞……

走进童年,我们充满了美丽的梦想;走进童年,我们享受着无穷的欢乐!校园的生活丰富多彩,难以忘怀。走出校园,走进大自然,我们的童年更是酸甜苦辣,五味俱全。课下,让我们继续走进童年,读读高尔基的《童年》,林海音的《童年乐事》,不让童年的欢乐悄悄溜走,愿你们在快乐阅读中,继续享受童年!